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公海贵宾会:土耳其总统称男女生来不平等言论常引选民愤怒
发布时间:2020-11-09   作者:左移湘    点击:418

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  某报的“民调”显示:34.7的大学生受访者说后悔上大学。主要的原因是“念出来之后,不但养活不了出钱供养自己读书的父母,就是连自己也都养活不了。”  笔者认为,尽管这个“民调”结果的可信度值得商榷,但在目前高教成本越来越高,而就业形势越来越严峻的情况下,确实有相当比例的大学生在思考“成本与产出”的关系,更多地从就业和今后收入等方面衡量“值”还是“不值”。这些想法的原因固然有一定道理,但在我看来,社会上普遍存在的“大学工具论”、“教育功名论”也需要反思和调整。  学习可以有适当的功利刺激,但如果过分放大教育的功利性,将教育异化成“唯经济化”、“工具化”和“实惠论”,教育生态就成了“投资生态”:学生交纳学费,教育提供产品,而不再是传统的传道、授业、解惑,学校也就变成了“企业产品复制车间”。在教育“工具论”者的眼里,教育能提供的只是烫金的毕业证书、值得炫耀的学士服和博士帽,而教育应该养成的平衡心态、幸福指数、稳定和谐的心理素质却被抛在了一边。学习就是为了达到某种目的,就是为了得到某种商业榨取,而应有的赏玩心态和旷达自如成为稀缺。“教育工具论”捆绑了学生主动学习、自觉进取的意识,屏蔽了教育主体的快乐源泉,砍夺了健康心态和“悦读情结”,限制了精神亢奋、注意集中、情绪激动和想象力空前活跃等的心理机能和谐状态。受教育者一旦不能从教育中榨取出“黄金屋”和“颜如玉”,就会产生失落感,进而产生“读书无用论”。  另一方面,“后悔读大学”的心态也反映出了我们的教育观念和教育质量与社会发展水平之间的差距。  面对社会上屡屡出现的“读书无用论”,教育观念也应多一些快乐教育和超功利教育,在继续加大毕业生就业服务和指导力度的前提下,鼓励师生从恬淡闲适、从容独立、质疑探索、自由发展的角度来感受大学教育带给我们的心灵幸福,让视野更开阔更久远更健康。这种抛开捆绑的“教育悦读”才是和谐、主动的学习过程,也才是可持续发展的终极教育。  《中国教育报》2006年8月18日第3版

此外,该中心还有针对性地开展就业讲座、辅导活动,帮助就业困难毕业生提高求职竞争力。记者发现,在“绿色通道”咨询案例中,人职匹配的职业规划、求职应聘中的面试技巧一直是学生咨询的重点。

本次调查涉及24个省区市、117所高校、近1.6万名学生。数据显示,高校毕业生从事的创业项目中,社会服务业占34.63%,制造业占13.27%,金融、保险业12.94%。真正参与高科技创业,即创业项目中拥有专利权、商标权和著作权等知识产权的创业者,仅占创业人数的17.11%。

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本报北京3月18日讯(记者高伟山刘华蓉)记者从今天举行的教育部新闻发布会上获悉,从2009年开始,各地中学和小学教师补充将全部采取公开招聘的办法。

你知道今天我收到的最好的礼物是什么吗?是你今天上课认真听讲的神态,真的,我没想到!我能收到这么好的节日礼物,我衷心地谢谢你,你说3年了,从没听过数学课,而今天,你迈出了第一步,说明你能行的!

南海网12月29日消息(南海网记者杨振东):为贯彻教育部2010年普通高校招生工作的要求,加强考生诚信报考和诚信考试教育,海南省决定采取考生签署报名和考试诚信承诺书。

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对于这位女大学生来说,结婚是重要的,彩礼是必须的。但是在处理彩礼这件事情上,在涉及到个人利益与集体利益方面,她选择了牺牲个人利益,而为村民修路架桥,这是非常难得的,这对于村民的出行起到重要作用,是令人敬佩的。

近来围绕大学排行榜的赞助费“潜规则”问题,大学排行榜公信力再次成为舆论的焦点。在众多议论中,笔者注意到一种观点:为什么这么多年来,大学排行榜的公信力一直被质疑,可大学排行榜的“风光”依旧呢?大学并没有因为排行榜的公信力问题,而尽量避免与大学排行榜制作者的交往,反而把排行榜制作者作为座上宾,频频邀请其到校作“报告”、“咨询”,并心甘情愿支付“咨询费”呢?

终于熬到了2006年的春天,国内各个大学艺术专业测试的“高峰期”。经历过在北京的培训日子,女儿希望能报考北京的学校,当然,她最大的心愿还是能上本科。

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  新华网四川青川5月13日电(记者崔静刘奕湛)记者13日21时抵达四川地震重灾区广元市青川县了解到,汶川地震造成当地木鱼镇中学的一幢三层宿舍楼倒塌,截至当日15时,已造成400余名学生伤亡。

今年毕业的天津大学化工学院学生王军不仅拿到了美国南卡罗莱纳大学的全额奖学金,即将到那里攻读化工专业的工学博士,而且由他历时两年编写的欧洲中世纪历史通俗读物《君主的欧洲》也由天津教育出版社出版了。“这本书的出版是我收到的最好的毕业礼物!”王军兴奋地说。

教师之间的交流具有实时性、示范性的特点,能帮助农村教师解决实际教学工作中细小而多样的问题,对教师的自我反思及教学能力的提高也有积极的促进作用。因此,研究人员建议尽可能多地为农村教师创造多种形式的交流机会,以促进农村教师共同和整体发展。

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